离乱青春之青春的思量16

    同学稀里哗啦的把书翻开，古诗是这样写的：

    关雎

    关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

    参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。

    求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。

    参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

    参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。

    注音

    雎ju鸠jiu窈yǎo窕tiǎo好hǎo逑qiu荇xing寤u寐èi芼ào

    注释

    1关关:拟声词，水鸟叫声。雎鸠:水鸟，一般认为是鱼鹰。关关雎鸠:关雎鸟不停地鸣叫。

    2在河之洲:雌雄雎鸠在河中陆地上居住着。洲:水中的陆地。

    3窈窕:娴静美好的样子。淑:善，好。

    4好逑hǎoqiu:喜欢追求为对象。逑，配偶，此处用作动词，意为追求为对象，娶为妻子之意。

    5参差:长短不齐。荇xing杏菜:多年生水草，夏天开黄色花，嫩叶可食。

    6左右流之:在船的左右两边捞。流，顺水势采摘。

    7寤寐:这里的意思是日日夜夜。寤u务，睡醒;寐，睡着。

    8思:语助。服:思念、牵挂。思服:思念。

    9悠:忧思的样子。

    10辗zhǎn:半转。反侧:翻来覆去。

    11琴瑟友之:弹琴鼓瑟表示亲近。钟鼓乐之:敲击钟鼓使他快乐。友，交好。

    12芼ào冒:选择，采摘。

    13乐:使淑女快乐。

    14荇菜:浅水性植物,叶片形睡莲.

    陈教授说：“大家先别忙着看古诗，请大家先把注音里面这几个生字跟我念一遍。”陈教授朗读说：“雎鸠、窈窕。。。”同学们跟着陈教授念：“雎鸠、窈窕。。。”念完生字后陈教授说：“大家先听我把这首古诗朗读一遍，朗读古诗应该是这样读的。关关雎鸠，在河之洲。。。。。。”陈教授朗读完后说：“好，同学们跟我一起朗读一遍。”陈教授领头，同学们跟着陈教授把古诗关雎读了一遍后，陈教授说：“好，下面同学们自己把这篇古诗朗读三遍。”阶梯教室里面，声音此起彼伏，就像开锅的粥锅一样。朗读三遍结束后，陈教授说：“下面同学们自己把注释看一遍，结合古诗，把古诗的意思理解、理解。”

    教室里里面很肃静，大家都在看书，理解书中的每一个字，每一句的意思。大概过了十分钟的样子，陈教授说：“哪位同学能大致的讲一下你所理解的这篇古诗的意境。”这时候霍彩霞班长举手，陈教授说：“请穿粉红色上衣的那位女同学说说你的理解。”霍彩霞站起身子，抬头看着陈教授说：“我理解这首古诗是描写古代青年男女，相互吸引，表达爱慕之情的爱情诗篇。”

    陈教授说：“这位同学说的很对，这就是一篇古代青年男女表达爱慕之情的诗歌。民间的歌，唱出的是百姓的心声，唱出的是对生活真实体验的实实在在的道理。它的动人之处是道出了凡胎rou身的我们都能体验到的人生经历和道理。老百姓的歌跟老百姓的话一样，朴实、真切，一针见血，有血有rou。男大当婚，女大当嫁，这是千古不易的真理，自然的法则。好男儿见到好姑娘砰然心动，好姑娘见到好男儿倾慕不已，这是最合乎自然，最合乎人性的冲动。妙龄少女怀春，翩翩少年钟情，大概应该算作人间永恒的主题。真挚动人的情歌，也可以说是千古绝唱。男欢女爱自古就是人性的体现，是社会人类社会繁衍和发展的最根本的推动力量。所以在我看来，少女怀春，少男钟情这都是最自然不过是事情，有些人把这种自然的东西看作洪水猛兽，是及其错误的。这是对人性和人心的摧残，我支持在学习期间，保持正确的婚恋观，用于表达自己的真实想法。”

    陈教授顿了顿说：“通过读古诗，我们了解了古人的淳朴、自然的婚恋观，也看到了劳动中青年男女热爱劳动，积极追求爱情的美好场面。同时我也看到如今的社会，时代在变，莫非人性也真地在变男的不男，不长胡子，不骑马打枪，浑身奶油，手无缚鸡之力，不称“男人”而称“男孩”。女的不女，粗声大气，膀大腰粗，男孩不敢做的敢做，男孩不敢说的敢说，姑娘能做的不能做，姑娘会唱会说的不会唱不会说。工业化不仅把人变成流水线生产出来的产品，也把男欢女爱的真情实感变成流水线生产出来的罐头、方便面、巧克力、化妆品、洗发香波、泡泡糖......和古人相比,这是我们的幸运、还是不幸我感觉通过学习古诗，就是要领略古诗中那种美好意境，来陶冶自己的艺术情cao，达到追求感悟生活的美好，追求幸福生活的目的，这才是学习真正的目的。我希望通过今天的学习，抛弃一些陈腐的礼教观念，勇敢的追求自己心中的美丽，美好。这才是我们学习这篇课文真正的目的和意义。”

    陈教授的讲解脱离了原诗文，但是陈教授旁征博引的讲述，赢得了同学们长时间热烈的鼓掌。陈教授说：“这节课还有几分钟，大家在把课文默读几遍，仔细的体味一下古诗中男女之间互相追求的场面。大家的脑海中若是能浮现这样的场面，就说明大家完全理解了古诗，并且在此基础上有了新的提高，这就是我们以后所谈的的玩味。”

    下课铃声响了，陈教授说：“下课。”温馨导员喊：“起立。”同学们喊：“老师辛苦了。”陈教授说：“谢谢同学们配合。”陈教授走出阶梯教室。温馨导员说：“同学们过来签到了。”男女同学，从前往后，依次到温馨导员哪里签到。

    十分钟过后，陈教授再次踏着铃声走上讲台，翻开教案说：“这节课我们讲授诗经中另一篇名篇蒹葭。请大家打开课本，第五页。”我打开书原文是这样写的：“蒹葭”

    出处或作者:诗经

    蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。

    溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。

    溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。

    所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。

    陈教授说：“这首古诗，跟上节课我们讲的关雎是可以说是诗经中精华篇，也是描写青年男女之间追求爱情的古诗，因为这首诗相对比较简单，大家先朗读三遍，然后我再给大家讲解。”