第六十二章 2对1

    像这种专业性比较强的技战术理论，陈乐并没能完全融会贯通，看过的资料也大多还给了图书馆管理员，因此他只能按自己的理解，重新进行归纳。

    这时候，战术板上只剩下了3枚棋子，分别对应本方的两人和对方的一人。陈乐就着这3枚棋子，开始了详尽的讲解。

    “2对1大致上可以分为两种情况，分别是本方球员平行站位和前后站位。”

    他先把对应本方的两枚棋子，弄出平行的排列，接着边演示边说道。

    “平行站位的时候，持球队员一定要继续向前运球，要对防守的对手制造压力，逼迫对手上前逼抢。但是对手大部分的情况下，都会仅仅是封堵持球队员的前进路线，并渐渐回撤。如果在这个时候，持球队员把球传给另一名队员，就失去了2对1的意义，因为接球的队员将会与回撤的对手，形成1对1的情形。”

    “因此，观察对手的行为，是2对1之中最重要的！好在越接近球门或底线，对手上抢的几率就越大。”

    “当对手上抢，或接近持球队员的时候，接球队员就可以拉开，等待足球传来了。”

    “一定要拉开，若然对手过于靠近接球的队员，就可以随时转身进行干扰，这样就失去了2对1的意义了。”

    “这时候的2对1，还可以按接下来的传球配合方式，分成三种类型。”

    “第一种是‘斜传直插’。接球队员越过对手，直插前面的空挡，并示意要球。然后持球队员立刻响应，往身侧，沿斜线传球给接球队员。”

    “第二种是‘直传斜插’。接球队员越过对手，并斜插到持球队员前面的空挡后示意要球。然后持球队员立刻响应，往身前，沿直线传球给接球队员。”

    “第三种是‘反套’。接球队员从持球队员的身后插向另一侧，进行快速弧线跑动，直插前面的空挡，并示意要球。然后持球队员立刻响应，传球给接球队员。”

    “最后要说的是，持球队员如果因为传球路线被对手封堵，而无法把球传出，那么持球队员应该继续运球前进。接球的队友因为成功地把对手扯离防守位置，所以这次2对1也是成功的。”

    陈乐怕益智的球员一时间理解不了这么多内容，于是又复述了好几次，直到所有人都点头示意明白，才继续下一步的讲解。

    他把对应本方的两枚棋子，由平行排列，变为一前一后，跟着说道：“同样的，前后站位的时候，持球队员也要继续向前运球，给以对手压力。而2对1的前后站位，也可以分为两种类型。”

    “第一类叫‘反切’。一般是处于前方的队员被对手紧逼的情况下运用。接球队员背对进攻方向面向要球，但是接球后很难从容地拿球转身面向防守，于是只能将球回传，但他同时突然启动，以大弧度反身直插防守身后的空挡，并示意要球，原本的持球队员接到回传的足球后，一刻不停地将球传向接球队员跑入的空挡。”

    “反切的时候，最容易发生的错误，就是接球队员没有先进行横向移动，没有以大弧度的方式跑位，直接就斜插空档了。这样做，极易造成越位，或让持球队员因顾虑越位而无法把球传出。这一点你们要谨记！”

    “此外，反切因为要进行大弧度的跑动，所以又有人把他称呼为‘波浪形跑位’。具体表现是接球队员先把对手从防守位置吸引出来，然后再以反切的形式，从对手原本的防守位置处突进空档。”

    “前后站位的2对1类型，还有一个俗称‘撞墙’。顾名思义，就好像把球踢向墙壁一样，通过足球的三角形反弹路线，来突破对手的防御。”

    “接球队员摆脱了对手的盯防后，向持球队员示意要球。必须注意接球的队员不能落在对手的身后，不然容易越位。至于持球队员将球传给接球队员后，要紧接着快速启动，插入对手身后的空挡，而接球队员则一刻不地将球回传，传向原本的持球队员跑入的空挡，从而突破对手的防守队员。”

    陈乐讲解完2对1的配合方式，待听讲的益智球员们完全明了之后，才开始做实战的练习。

    不过，对于2对1，这帮球员知道归知道，但是要完全实现想法，还需要经过长期的练习。

    陈乐早就预料到了这一点，所以耐心地不断纠正益智球员的各种错误。

    练习中，最困难的还属益智球员的运球能力的不足。他们想要通过运球接近防守者，可是往往像是在传球，直接用脚把球磕了过去，追都追不上。

    陈乐知道自己cao之过急了，只好先把持球队员的运球前进叫停。

    没有持球队员的运球前进，无疑会使得2对1的效果大打折扣。但是当务之急，是先让益智的球员彻底掌握和领悟2过1的方法。

    这种半成品的2对1，若在未来，肯定会被对手轻易破解，但是在民国，却可能会打对手一个措手不及。

    但是余下的训练过程依旧是失误重重。若是事先说好使用哪种配合，益智的球员还可以运用得出来。但若然让益智的球员按自己的想法来进行2对1的配合，就会因为产生了各种误会而失败。

    不过这一点也在陈乐的意料之中，于是提示益智的球员要懂得用互相喊叫来交流，并且告诉接球队员可以举起胳膊，以标识自己跑位的方向。

    尔后，陈乐又加入了第三方球员入内，专门负责喂球给2对1组内的持球队员。

    新的举措带来了新的问题。接下来的练习中，往往可见持球队员接到喂球后，会显得有些慌乱，再不能正确地把球传出。

    陈乐耐心地提醒益智球员，可以回忆一下当初的传接球训练。那时学会的知识中，包括了如何提前观察队友的举动，以及接球前，身体要对着将要传球的方向。

    然后陈乐又要求接球的队员要面向持球队员，用注视的眼光来示意自己已经做好了接球的准备。

    2对1到底不是什么高深的配合战术，大部分U12的小球员都已经可以完全懂得。因而训练的进度很快，不一会后，陈乐再次增加了新的训练内容。

    他设立了小球门，接球的队员将在突破后进行射门。

    这样做将有助于益智球员顺利地过度到后续的训练内容之中，同时因为射门总是拥有乐趣，所以可以提高球员的练习兴致和学习动机。

    这次练习尚算顺利，不多时后，陈乐又分批次地把2对1的配合战术，教授给了其余的益智球员。

    益智的每日训练的时间总是短促的。正当陈乐安排着球员们整理球场，准备结束训练的时候，他的同学王感才又来寻找他了。

    王感才带来了陈乐等待已久的消息——红带兵派了一个士兵过来学校了，现在刚从校长那里离开，而王感才就是被校长安排着来通知陈乐的，据说，一个新的足球比赛将会在不久后举行。